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2021年贵阳成考专升本《教育理论》重点知识一

贵阳成考网 贵阳成考 2021-04-06 17:17 交流群+

【摘要】【导语】大家在备考成考教育理论科目的时候,觉得知识多而杂,尤其是碰到案例分析不知何处下手,没有掌握复习的重点,其实掌握好分析教育理论综合知识中案例分析题的答题技巧...

【导语】大家在备考成考教育理论科目的时候,觉得知识多而杂,尤其是碰到案例分析不知何处下手,没有掌握复习的重点,其实掌握好分析教育理论综合知识中案例分析题的答题技巧并多加练习是很重要的,下面是小编整理的2021年贵阳成考专升本《教育理论》考点汇总,供考生参考。

2021年贵阳成考专升本《教育理论》重点知识一
 
教育理论
 
总要求:
 
教育学部分
 
1、了解与识记教育学的基础知识
 
2、理解和掌握教育学的基本概念、基本理论以及教学工作、德育工作、班主任工作的内容和方法。
 
3、具有运用教育理论分析并解决教育实践问题的能力。
 
心理学部分
 
1、了解心理学的基本概念与基本事实。
 
2、理解感知、记忆、思维、情绪、动机、人格等心理学的基本原理与应用方法。
 
3、运用心理学的基本规律,分析和解决教育过程和社会生活中的某些实际问题。
 
复习考试内容:
 
教育学部分
 
一、绪论
 
要求:
 
1、掌握教育学的研究对象和任务。
 
2、了解教育学发展的几个主要阶段,以及各阶段的主要教育家及其代表作。
 
(一)教育学的研究对象和任务
 
1、教育学的研究对象和任务
 
教育学是研究教育对象,揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象;教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其人事物之间的内在必然联系。
 
2、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系
 
(1)教育学不等教育方针政策
 
(2)教育学不等于教育实践经验
 
3、教育学与教育科学
 
教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。
 
(二)教育学的发展概况
 
1、教育学的萌芽阶段
 
我国春秋末年出现的教育文献《学记》;西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。
 
2、独立形态教育学的产生
 
以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)为开端,出现了一系列对后世有影响的教育家及教育
 
代表作;[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。
 
3、马克思主义教育学的建立
 
[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加里宁的《论共产主义教育》、[苏]马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、[苏]凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》(1930年)。
 
4、现代教育理论的发展
 
[苏]赞科夫的《教学与发展》,其中提出了五条新的教学原则。[美]布鲁纳的《教育过程》、[德]瓦。
 
根舍因的"范例方式教学理论".[瑞]皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》。[苏]苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
 
(三)学习教育学的意义
 
(1)有助于树立正确的教育思想,提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性;
 
(2)有助于巩固热爱教育事业的专业思想,全面提高教师的素养;(3)有助于认识和掌握教育规律,提高从事学校教育工作的水平和能力;(4)有助于推动学校教育改革和教育科学研究。
 
二、教育的本质和教育的基本规律
 
要求:
 
1、识记教育、遗传、环境等概念以及各个社会历史时期有关的教育内容、目的。
 
2、掌握和理解教育的社会属性及教育的两大基本规律。
 
3、运用上述教育基本原理解释和说明有关教育现象。
 
(一)教育的本质
 
1、教育的基本概念
 
(1)广义的概念
 
泛指一切有目的地增进人的知识和技能,发展人的智力和体力,影响人的思想品德的活动,包括社会教育、学校教育和家庭教育。
 
(2)狭义的概念
 
指学校教育,是教育者按一定社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。
 
(3)有时作为思想品德教育的同义语使用
 
2、教育的属性
 
(1)教育的本质属性
 
教育是培养人的社会活动。
 
(2)①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象,它是一个永恒的范畴。教育的两大职能:一是使新生一代适应现存的生产力,作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系,在阶级社会作为阶级斗争的工具。②教育具有历史性。③教育具有相对独立性。具体表现在:教育具有自身的继承关系;
 
教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。
 
3、教育的起源和发展
 
(1)教育的起源
 
历来存在的两种错误的教育起源理论;以法国利托尔诺为代表的教育生物起源论;以美国孟禄为代表的教育心理起源论。
 
马克思主义的劳动起源说。
 
(2)教育的发展
 
①原始社会的教育概况。②古代社会的教育,包括奴隶社会和封建社会教育。我国奴隶社会学校名称——庠、序、校等,教育内容是六艺——礼、乐、射、御、书、数;欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育,前者重视培养骁勇的军人、武士教育几乎完全是军事体操教育,后者重视培养多方面发展的人,教育内容包括政治、哲学、艺术、文学、体操等许多方面。欧洲封建社会的两种教育体系——教会教育和骑士教育,前者培养教士和僧侣,教育内容是七艺:包括三科(文法、修辞、辩证法),四
 
学(算术、几何、天文、音乐),但各科都贯穿神学;后者培养封建骑士,教育内容是骑士七技:骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。③现代社会的教育,包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。
 
资本主义社会的教育概况及出现的新的改革;社会主义教育的特点。
 
(二)教育的基本规律
 
1、教育与社会发展相互制约的规律
 
(1)教育与生产力相互制约
 
①生产力对教育的制约作用(生产力对教育目的、内容,教育发展的规模、速度,学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约);②教育对生产力的促进作用(教育是劳动力再生产的必要手段;教育是科学
 
知识技术再生产的手段;教育是生产新的科学知识技术的手段)。
 
(2)教育与社会政治经济体制相互制约
 
①社会政治经济制度对教育的制约作用(政治经济制度对教育性质、目的、领导权、受教育权等方面的
 
制约);②教育对社会政治经济制度的反作用(教育培养出具有一定阶级意识的人,维护和巩固一定的社会
 
政治经济制度;教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务;教育对社会政治经济制度不起决定作用)。
 
2、教育与人的发展相互制约的规律
 
(1)影响人的发展的主要因素
 
①遗传的概念,遗传在人的发展中的作用;②环境的概念,环境在人的发展中的作用,人对环境的反映
 
是能动的反映;③教育对人的发展的制约,教育在人的发展中起主导作用,教育起主导作用的原因。
 
(2)人的发展对教育的制约
 
①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地人的发展;②教育要适应人的发展的不均衡性,
 
在身心发展的关键期,施以相应的教育;③教育要适应人的发展的稳定性和可变性,既考虑稳定性,不任意改动教育内容和方法,又注意可变性,充分挖掘儿童的发展潜力;④教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。

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